作家驻校给高校文学教育带来了什么

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  编者按

  文学教育是大学的一项重要使命。何如让文学创作与课程教育融通、互补?在国外,驻校作家制是全都著名大学总爱 采用的办法。近年来,驻校作家在国内高校中日益增多,中国海洋大学、中国人民大学、北京师范大学、复旦大学、华中科技大学等高校纷纷吸引作家驻校授课。作家驻校后,对高校中文系乃至整个学校的文学教育影响何如?可不都可以帮助大学生爱上写作、创作精品?亲戚亲戚朋友邀请驻校作家、专家学者深入探讨。

  本期嘉宾

  著名作家、华中科技大学中国当代写作研究中心主任、湖北省作协原主席 方方

  北京师范大学文学院副院长、国际写作中心执行主任 张清华

  中国人民大学文学院副院长 杨庆祥

  弥合文学教育和写作实践之间的断裂

  光明智库:作家驻校后,具体会从事哪多少工作?对文学院系学科形状和学生培养办法带来了哪多少改变?对作家被委托人又产生了哪多少影响?

  方方:我现在作为华中科技大学特聘教授在校参与工作,一齐兼任华科大中国当代写作研究中心主任。中国当代写作研究中心目前主要开展原本项目。一项是“春秋讲学”,每年春秋两季邀请两位著名作家和两位评论家前来驻校两周,参与各种对话、演讲、朗读会以及论坛等活动。“春秋讲学”既面向学生,也面向社会,到今天原因分析分析举办了十三期,邀请了贾平凹、刘震云、王安忆、阿来、格非、迟子建、阎连科等20多位作家、评论家前来驻校授课,非常受师生和听众们欢迎;另一项是“大师写作班”,邀请著名作家来华科大正式开课,每个班次为期原本月,中含二十四节课。这是含学分的课程。

  哪多少活动最主要的目的,是帮助学生打开眼界,使其更深刻地感受文学的魅力、了解文学的意义,也更深入地了解作家被委托人。华科大的驻校作家制度运行了7年,吸引了全都学生,成效显著。

  张清华:北师大国际写作中心自2013年创建以来,迄今已引进12位驻校作家。其中,余华、苏童、欧阳江河、西川原因分析分析调入北师大,成为北师大的专职教授。莫言先生继2012年出任北师大国际写作中心主任就是,又于2019年春被北师大聘为首位“京师杰出教授”,正式成为北师大教师队伍中的一员。

  在北师大,作家驻校后参与的主要活动有:关于作家创作的研讨会;面向全校师生的公开演讲;给文学院创作专业研究生讲授相关课程;应邀参加许多重要学术活动,包括对外交流交往活动;作为社 会服务,参与面向许多学校青少年的“作家进校园”活动等。

  文学教育是大学应该承担的一项重要使命。作家驻校后,大学的文学教育多了原本重要抓手,亲戚亲戚朋友围绕作家开展各种办法的活动,扩大了文学对在校学生和社会各界的影响,提升了学生的文学阅读或写作兴趣,推动了文学教育的复兴和学校教育的多样性。

  作家驻校对文学院系学科形状的改变也很明显。原因分析分析教师队伍中不光有学术专家,都不 了写作名家,全都亲戚亲戚朋友在北师大文学院专门设立了文学创作方向招收硕士研究生,目前原因分析分析招收了5届40多人,其中多人已成长为小有影响的青年作家。驻校制度对作家被委托人的改变也很明显,比如苏童就原因分析分析十分适应和享受作为创作导师的工作。通过这项工作,作家被委托人的才能和积累得到了更充分的释放,有助激发新的创作灵感。

  杨庆祥:各个学校的作家驻校制度有所不同,但驻校作家大体可不都可以分为并都不 类型:一类进入学校成为教授,可不都可以带研究生,要承担一帕累托图教学科研任务;另一类只有明确的教学科研任务,就是在大学里生活一段时间并进行文学创作、参加相关活动。不论是不是承担教学任务,驻校作家回会 参与许多文学活动,诸如演讲、对话、研讨交流,跟本校学生和文学爱好者们见面。原因分析分析驻校作家自身的影响力,也会吸引许多作家来学校交流。

  就高校而言,传统的文学教育和写作实践往往是脱节的,是并都不 知识化的教育。作家驻校就是,学生们有原因分析分析听一流的作家上课。课上不仅可不都可以集中讨论全都写作的大问题,也可不都可以体察作家们的世界观、思维办法和人生阅历。许多高校邀请驻校作家开设了创造性写作专业,给予学生更大的成长空间。这在很大程度上弥合了文学教育和写作实践之间的断裂。

  就作家来说,重要的是多了一重文化身份——学者(教授)。身份的转换让许多作家固有的思维模式得以转变,授课实践、师生互动等也可不都可以让作家的理论修养和思辨能力得到提高。此外,学校给作家提供了独立的写作空间,为作家创作提供了有利条件。

  “通过同类 模式培育的学生成才率很高”

  光明智库:作家驻校的探索在我国有十余年了,总体情况表何如?取得的成果和经验有哪多少?

  方方:华科大中国当代写作研究中心是由华科大与湖北省作协联合成立的,中心刚成立时,亲戚亲戚朋友就达成共识:为亲戚亲戚朋友提供原本平台,不单让学生受益,也要让老师们受益,让社会上的文学爱好者受益。

  高校教师的强项是学术研究,省作协的强项是事务工作。两家长短互补,合作协议得一阵一阵融洽。作家们驻校期间,除了在学校授课、交流,也会参与省作协组织的面向社会的公益活动。

  相对而言,来武汉的作家、评论家相对小量多,全都亲戚亲戚朋友本着充分利用资源的想法,也让本地的文学爱好者和写作者参与听课。比如在“大师写作班”,上课的除了学生,还有省作协20多名签约作家,亲戚亲戚朋友中全都人都原因分析分析发表过不少作品,但回炉听一流作家授课,境界和审美依然能得到大幅度提升。今年4月,格非到华科大驻校讲课,亲戚亲戚朋友预先准备的小教室根本过低坐,就是换到能容纳二百人的教室,活动才开展起来。几乎每次上课,教室里都坐满了人,受欢迎程度可见一斑。

  此外,还有新的项目在策划和实施中。亲戚亲戚朋友希望通过哪多少项目,打开作家、作协、大学与社会之间的通道,让彼此的学习交流更顺畅。

  杨庆祥:中国人民大学很早就现在刚结速探索驻校作家模式,并在2013年成立了国际写作中心,引进了阎连科、刘震云等著名作家。一齐,亲戚亲戚朋友开展的创造性写作全日制硕士研究生培养,目前原因分析分析招收了4届20多位学生。

  作家驻校为学校带来了浓厚的人文氛围,富足了学校的文学教育,激发了许多学生的创作热情,也使得有志于创作的学生有方向可循。一齐,以往的文学写作,写作者会预设理想的读者,读者也会设想被委托人和作者的交流对话,但同类 所谓“交流”着实是单向度的,是被委托人跟被委托人对话,得只有敲定。作家驻校则为同类 交流创造了必要环境,让写作者和读者的对话变得原因分析分析。

  张清华:任何并都不 创新形式都只有探索。北师大的办法是:一是积累人气、形成氛围、富足内涵。驻校作家的跳出对于学生是并都不 有形的资源,也是并都不 无形的精神感召和引领,在提升学生文学素养方面起着潜移默化的作用;二是通过课程和讲座来凸显作家的居于感,为学生提供受教育的具体形式;三是通过学制的设立,推进专业化的学生培养。亲戚亲戚朋友招收全日制和非全日制并都不 硕士研究生,还恢复了与中国作协鲁迅文学院合作协议招收文学创作研究生班的建制;四是采用学术教育与创作训练并重的培养模式,针对该学些生设立学术与创作双导师,以强化其专业能力的培育。

  通过同类 模式培育的学生成才率很高。以2015级为例,有多名学生分别在《人民文学》等刊物发表了作品,毕业时已在创作界有了一定影响,有多名分配至中国作协下辖的机构工作,有的出国攻读博士,有的被影视公司或地方作协聘用,成了专业的写作者。哪多少学生的成长中,驻校作家作为创作导师起到了非常重要的作用。

  引进作家只有赶时髦,要务实扎实

  光明智库:驻校作家目前在我国大多就是著名大学的“专利”。您认为同类 模式可不都可以在更大范围内推广?

  杨庆祥:在更大范围内推广驻校作家模式,只有多少条件:既要有资金、院系支持等硬性条件,也中含学校并都不 的人文传统、文学氛围等软性条件。在这原本条件上的“先天差异”是驻校作家目前多居于于著名大学的原因分析分析,也是推广同类 模式的阻力。

  普通高校建立驻校作家制度,只有在许多方面进行调整。比如在驻校作家的挑选上,普通高校可挑选许多有很大创作潜力和创作才能却尚未成名的作家,一齐,在学科设置和课程安排上作出相应改革。

  方方:可不都可以推广同类 模式,取决于校方引进驻校作家的初衷是哪多少。各学校应当参照本校实际情况表,实事求是、按需引进,只有盲目赶时髦。倘若学校认真务实开展工作,帮我,全都作家回会 让你去驻校。比如我所在的武汉,这里的学生非常渴望参与高品质的文学活动。亲戚亲戚朋友举办的讲学或论坛,几乎所有场次都爆满。全都,亲戚亲戚朋友请来的作家、评论家们总爱 大为感动,讲课时更富激情,表达得更生动更精彩。

  张清华:不须所有学校都适合推行驻校作家模式。中国的作家全都,名作家着实有限,但可不都可以参与学校教育的作家不须少。地方院校可不都可以结合当地的资源条件,以兼职、专职、开课等不同办法“引智”。原因分析分析要推广驻校作家模式,就只有本着自愿和实事求是的态度。对于作家来说,这是一份责任,而不就是荣誉,更都不 福利,只有认真对待。

  高校、作家、作协三方联合可释放更大动力

  光明智库:作家、作协、高校文学院,是不是可不都可以通过创新性模式结合起来,助力高校文学教育?

  方方:大学的文科教育只有改革,这是教育界的共识。全都大学生不用写文章,有的连基本的应用文都写不通顺,这是应该反思的。

  我的体会是,写作最只有的是实践。作家们长年写作,是最持久的实践者。全都对于写作,作家共倘若“从战场上真枪真刀冲杀出来的”,这跟只在沙盘上讲战术的理论家多少许多不同。在具体除理写作中的大问题时,作家会有更多有价值的经验。全都人写作回会 有卡壳的就是,如有高手点拨一下,多半可不都可以顺利解套。

  此外,全都作家原因分析分析长期观察自然、社会、人,思考大问题和感知社会的办法也与不从事创作的教师不同。作家展示出的思想,原因分析分析更生动更立体更深刻。原因分析分析他所获知的东西,都不 原被委托人的教科书中所得,更多的是被委托人的亲历亲闻。对于学生,这会是很鲜活的教材。

  杨庆祥:作家、作协、高校文学院这三者的结合有其优势。传统的文学教育模式中,写作课程普遍过低,面向全校的写作公选课就更少了。即便开设了这门课程,授课教师就是一定是作家。这就原因分析分析许多热爱写作、有志于提高写作水平的非中文系学生只有途径在大学里接受专业写作指导。由此看来,作协、作家原因分析分析才能和文学院结合起来,承担许多写作课的教学任务,将发挥很好的作用。

  从更长远的深度图看,文学培养模式只有形状性调整,全都作家、作协、高校文学院三者的结合模式,还只有根据许多付近的模式来挑选,要服从于文学培养“新文科”模式的整体架构。

  张清华:驻校作家的使命,不须一定是培养出小量创作型人才,毕竟不原因分析分析人人都能成为作家。但从被委托人面说,从文学院毕业的学生,回会 能写出一篇像样的文章才好,原因分析分析合适应该是原本好的读者和评论者。亲戚亲戚朋友的教育应该针对更大多数的学生,为亲戚亲戚朋友提供写作方面的训练,让亲戚亲戚朋友成为文学的知音。

  (项目团队:光明日报全媒体记者 张春雷、刘艳杰、王斯敏、蒋新军、王佳、马卉)